第140章 书稿穿越大唐成小道士

蓉娘被他逗得笑出声炭笔在指间转了个圈：“三个哥哥前几日还说国子监的先生总夸他们笔记做得细正愁没处显本事呢。

这启蒙书若是编成了印出去——哦不先抄出去让学堂里的娃娃都能背父和伯父亲定然也高兴。

” 她忽然凑近了些声音压低了些：“不过三字诀得编得巧才行。

比如教‘天’字就说‘天苍苍覆四方’；教‘地’字便说‘地茫茫载万物’。

既好记又藏着些道理比枯燥的经书好懂。

” 陈睿点头：“正是这个理。

还可以加些农桑、匠艺的内容比如‘纺车转纱线长’‘水车动田苗壮’让娃娃们不光识得字还知道身边的物件是怎么来的。

” 他想起百工学堂的学徒们若是小时候能有这样的启蒙书也不至于对着图纸上的字犯愁。

蓉娘已经拿起炭笔在纸上飞快地写起来：“我这就把思路记下来等哥哥们回来便找他们商议。

就说……就说是咱们几个琢磨着给村里的娃娃编本好记的识字书。

” “对了”陈睿忽然想起什么“编书时多画些插图。

比如‘牛’字旁边画头牛‘车’字旁边画辆纺车哪怕不识字的看了图也能猜个大概。

” 蓉娘眼睛更亮了：“这个主意好！我画不来精细的简单的轮廓还是会的不过两个堂姐姐可是画画高手。

比如画水轮就画个圆圈带几片叶子谁都认得。

” 炭炉里的火“噼啪”响了一声。

蓉娘把写满字的纸小心地折好起身说：“我先回去了明日冬至伯父和兄长们都沐休在家我们一同去伯父家先让伯父参详参详。

” 陈睿笑着应了。

他从来都是说干就干的人。

陈睿铺开麻纸炭炉的火光照得纸面暖黄。

他提笔蘸墨心里清楚《三字经》能传之久远正在于它层层递进的逻辑——从做人根基到知识拓展像阶梯一样引着人往上走。

只是他记不全全篇索性就先默写前两部分后面的骨架倒不妨让蓉娘那几位在国子监读书的哥哥来填他们熟知典籍正好能把脉络理得更顺。

笔尖落下“人之初性本善”先跃然纸上。

他特意将“教之道贵以专”写得格外工整想着这正是百工学堂该有的治学态度。

写到“昔孟母择邻处”便想起蓉娘说的村里娃娃孟母断机杼的故事最能让父母明白“教”的分量。

“养不教父之过；教不严师之惰”这几句他加重了笔锋既是警醒也是期盼。

伦理部分写到“此十义人所同”便停了。

他记得后面该讲常识于是笔锋一转写下“斩齐衰大小功”这是百姓办丧事常遇的礼仪懂了这些邻里之间也少些隔阂。

接着是“六艺”“礼、乐、射、御、书、数”他在旁边用小字注了句“射御今之弓马；书数日用之基”好让蒙学先生讲解时更贴实际。

“曰水火木金土此五行本乎数”之后他添了句“稻麦菽桑麻棉此衣食民生先”把五行与农桑勾连起来。

写到“宫商角徵羽此五音”又补了“纺车鸣水车转农家声亦自然”让娃娃们知道生活里处处有“音”。

写到“乃八音”陈睿放下了笔。

后面的部分他记得是讲典籍、诸子、历史和励志故事但具体字句已模糊。

他取过另一张纸开始列结构： “第三部分当讲读书次第。

先明‘小学’（文字训诂）再及四书（《论》《孟》《学》《庸》）后说六经（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）让娃娃知道书该从何读起。

” “第四部分说诸子。

不必求全提荀子劝学、扬子修身、文中子论治再及老庄之道点出各家所长即可免得孩童混淆。

” “第五部分述历史。

从三皇五帝起按夏商周、秦汉魏晋的顺序说清朝代更迭不必记细事只记‘夏传子家天下’‘秦兼并始称帝’这类关键节点让脉络清晰。

” “第六部分言励志。

举孙敬悬梁、车胤囊萤、孙康映雪再添些匠人刻苦的例子比如‘鲁班巧始于木’‘张衡精观星象’让学子知道不光读书要勤做事也要专。

” 写完这些他把两张纸叠在一起。

前半部分是经时光打磨的经典稳妥扎实； 后半部分是按其逻辑搭的架子留着让蓉娘的哥哥们填充血肉——他们熟悉典籍又在国子监浸染过定能把经史诸子讲得既准确又易懂。

次日蓉娘来邀陈睿去张正鹤那里。

见了这两张纸先是把默写的《三字经》念得朗朗上口读到“稻麦菽桑麻棉”时眼睛一亮：“伯父常说娃娃们不知稼穑加这几句正好！”再看后面的结构更是惊喜：“三个哥哥最擅长讲经史让他们填内容再合适不过！” 小主这个章节后面还有哦请点击下一页继续阅读后面更精彩！。

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